자기강화 등 6가지 모두 14가지 전략을 제안하였다. 동기적 측면은 자기효능감, 자기귀인, 내재적 흥미 등을 들었으나 학습전략에는 포함시키지 않았다.
Ⅱ. 자기주도적학습력의 의미
자주적인 학습의욕을 가지고 공부하는 방법을 터득하여 스스로 배워가는 힘을 말한다. 이는 지적 욕구와 호기심과
교육과정을 운영하는 것은 잘못된 것으로, 교육과정 시간 배당 기준 주수인 34주(204일)는 실제 평가를 포함한 순수한 수업운영 일수이다. 따라서 각 학교는 연간 수업일수 220일에서 교육과정 시간 배당 기준 주수인 34주(204일)를 차감한 16일을 학교의 필요에 의한 기본교과의 심화․보충 학습 및 특별
자기주도적인 학습자가 지니는 초인지적인 속성은 그 학습자의 계획, 목표 설정, 학습 조직화, 자기 동기화, 자기 평가에 있어서 학습자의 노력을 더욱 고취시키는 역할을 한다(Borkowski et al., 1990, Rieber, 1991에서 재인용). Simons(1993)는 구성적인 학습에 있어서의 자기주도성 혹은 자율의 중요성을 다음과
교육과정을 탄력적으로 운영하도록 하였다. 즉 시간운영, 장소활용, 교사조직, 활동집단편성 등 융통성을 갖도록 하였다. 또한 재량활동은 교사가 자기의 전문성을 최대한 발휘할 수 있도록 편성, 운영하여 교육적 신념과 철학을 담을 수 있는 것으로 초등의 운영형태를 볼 때 형식적인 운영이라는 지
교육복지국가(Edutopia)를 만든다.
∙ 초․중등교육 : 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 인성 및 창의성을 신장시키는 교육체제를 갖춤으로써 학습자의 잠재능력을 최대한 계발한다.
∙ 고등교육 : 대학운영의 자율화 및 연구여건의 세계화로 대학이 학문과 과학 기술 창조의 산실이 되며, 사
등 다양한 부적응적 행동 양상이 나타나고 있다.
따라서 아동 행동에 대한 종래의 치료적, 예방적 관점에서보다는 모든 아동들의 장기적인 잠재적 성장을 위한 관점에서 최근 구성적 지도는 더욱 강조되고 있다. 이러한 구성적 지도의 지향점은 아동들이 스스로 자기통제력을 기르도록 하는 것이다.
학습 방법에서 탈피하여 학생 개개인이 자신의 능력에 따라 속도와 수준을 조절해가며 하는 학습이다. 토론 학습, 탐구 학습, 실험 및 실습 학습, 창의적 문제 해결 학습 등이 그 예이며, 최근 열린 교육의 핵심적인 목표로 부각되고 있다. 교육 개혁에서는 자기주도적학습 능력의 향상을 위해 컴퓨터
위한 지속적인 투자가 이루어져야 함
②교육에 관여하는 제 집단(교사조직, 학생조직, 학부모조직, 지역사회조직 등)의 독자성과 협력성
③교육효과에 대한 직접적인 측정의 곤란성
④Campbell의 견해
교육조직이 제공하고자 하는 서비스의- 중요성과 공개성
교육조직이 서비스를 수행하는 데
교육의 기회를 부여할 수 있는 환경 및 조건이 조성되어 있지 않기에 학습경제로의 진입에 많은 어려움을 겪고 있는 실정이다. 이에 한국산업인력공단에서는 2006년도부터 중소기업의 학습조직화를 위한 지원사업을 실시하였으며, 이 사업은 중소기업으로부터 매우 좋은 호응을 받고 2007년 지원기업이